სასწავლო პროექტის გეგმის
შაბლონი
|
სასწავლო თემის ავტორი
|
||
|
სახელი და გვარი
|
მაკა თვარაძე
|
|
|
რაიონი
|
ამბროლაურის რაიონი
|
|
|
სკოლა
|
სოფ.ბოსტანის საჯარო სკოლა
|
|
|
ქალაქი
|
|
|
|
თემის
მონახაზი
|
||
|
თემის დასახელება
|
||
|
ქართული
ხალხური სიმღერა–სული ერისა
|
||
|
თემის შინაარსი
|
||
|
უფროს თაობაში და ინტერნეტის საშუალებით
მოსწავლეები მოიძიებენ ქართულ ხალხურ სიმღერებს და საკრავებს.სასურველი სიმღერის
შესწავლა და გაანალიზება.
|
||
|
საგანი
|
||
|
მუსიკა
|
||
|
დონე/კლასი
|
||
|
II დონე
|
||
|
განხორციელების დროის ჩარჩო
|
||
|
1
თვე
|
||
|
თემის საფუძვლები
|
||
|
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
|
||
|
მუს.VIII.2. მოსწავლეს შეუძლია
სიმღრა თანაკლასელებთან ერთად.
შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: ასრულებს
ორხმიან და სამხმიან ქართულ ხალხურ სიმღერებს დასხვა ხალხთა სიმღრებს
მუს.VIII.5. მოსწავლეს შეუძლია
მოსმენილი მუსიკალური ნაწარმოების გაანალიზება.
შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე:
ახასიათებს მუსიკალური ნაწარმოების ჟანრსა და სტილს, ახასიათებს საშემსრულებლო
შემადგენლობას.
მუს.VIII.7. მოსწავლე იცნობ და
შეუძლია ქართული და მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების ცნობილი ნიმუშების
დახასიათბა.
შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: ადარებს
სხვადასხვა დიალექტის ერთი და იმავე ჟანრის ხახლურ სიმღერებს.
მუს.IX.8. მოსწავლეს შეუძლია
მუსიკალური ნაწარმოების სტრუქტურული და სახეობრივი მხარეების დახასიათბა.
შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: მსჯელობს
ხალხური სიმღერის მახასიათებლებზე(დიალექტი, ჟანრი, თმატიკა, შემსრულებელთა
შემადგენლობა).
მუს.IX.9 მოსწავლე
აცნობიერებს მუსიკის როლს საზოგადოების ცხოვრებაში.
შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: საუბრობს
ხახლური მუსიკის სოციალურ დანიშნულებაზე (ყოფასთან კავშირი, კოლექტიური
შემსრულებლობა, ზეპირი გადაცემის ტრადიცია, ანონიმურობა, მუდმივი ცვალებადობა).
|
||
|
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
|
||
|
მოსწავლეები განსაზღვრავენ პროექტის
მიზანს, დაგეგმავენ პროექტს და გაანაწილებენ ფუნქციებს. მოსწავლეები შეასრულებენ
საგუნდო სიმღერას, შეადარებენ სხვადასხვა დიალექტის ერთი და იგივე ჟანრის ხალხურ
სიმღრებს, გამოიკვლევენ მათ ყოფით დამოკიებულებას.
|
||
|
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
|
||
|
ზოგადი კითხვა
|
1.მოგწონთ თუ
არა ქართული სიმღრა?
|
|
|
თემატური კითხვები
|
|
|
|
შინაარსობრივი კითხვები
|
|
|
|
შეფასების გეგმა
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების დროის ჩარჩო
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
წინარე ცოდნის და მიმართულების მიცემის დასადგენად გამოვიყენებ
გამოკითხვას პროექტის დასაწყისში. პროექტის შუაში–პროექტის რუბრიკას,
ჩანაწერრებს კვლევის პროცესში, ვენის დიაგრამას შედარებისთვის, პროექტის ქულებით
შეფასების გზამკვლევს როგორც შუაში ისე საბოლოო შეფასებისთვის, ცხრილებს და
დიაგრამებს, პროექტის დასრულებამდე მოსწავლეთა დამასწავლებლის უკუ კავშირს
შეფასების დასაფიქსირებლად, პრეზენტაციისა და პრაქტკჯული დავალების შეფასებას.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სხვა
საკითხები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
საბაზისო
უნარ-ჩვევები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მოსწავლეებმა იციან უფროსებთან ურთიერთობა, დიალოგის წარმართვა,
იცნობენ და გაანალიზებული აქვთ სხვადასხვა დიალექტისა და ჟანრის სიმღერები,
შეუძლიათ ორ ან სამ ხმაში შეასრულონ გარკვეული სიმღერები. სხვადასხვა მუსიკალური
პროგრამების და ტექნოლოგიური საშუალებების გამოყენება. იციან საოფისე
პროგრამების გამოყენება, როგორიცაა word.poverpoint.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო
პროცედურები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
მოსწავლეებს მივაწოდებ მიმართულების მიმცემ კითხვებს, ცოდნის
შესამოწმებლად გამოვიყენებ ვ–მ–ვ აქტივობას. I–II გრაფერს, რომლითაც
გადავდგენ, როგორც წინარე ცოდნას ასევე სურვილებს და მიზნებს, ხოლო მესამე
გრაფას შეავსებენ პროექტის დასრულების შემდეგ. რომელსაც შეადარებენ დასაწყისში
გამოთქმულ მოსაზრებებს.
პროექტის შემდეგ ეტაპზე გადასვლისათვის შევქმნით ჯგუფებს. ყუთში
ჩავყრი ფერადი ქაღალდის ბურთულებს და მოსწავლეები ბრმად ამოიღებენ, მოსწავლეები
დაჯდგუფდებიან შესაბამისი ფერების მიხედვით. (მაგ: მწვანე და ვარდისფერი)
დაჯგუფების შემდეგ მოსწავლეები დაინაწილებენ როლებს, კერძოდ: ერთი
ჯგუფი იმუშვებს ბროშურის შექმნაზე ხოლო მეორე შეიმუშავებს გეგმას დასიას თუ ვის
ჩაიწერენ და გამოკითხავენ, კვლევისათვის შეირჩევა 60 წელს ზემო ადამიანები,
რომელთაც ჯერ კიდევ იციან და პატივს სცემენ ხალხურ სიმღერებს( სასურველია
სიმღერა იყოს თანხლებით).
მოსწავლეები ჩაიწერენ და გამოკითავენ 10 ადამიანს ინდივიდუალურად,
მოიპოვებენ ინფორმაციას ამა თუ იმ სიმღერის შესახებ, ჩაიწერენ ამავე სიმღერის
სამივე ხმას, ინტერნეტის საშუალებით მოიძიებენ ინფორმაციას ამავე სიმღერისა და
საკრავების შესახებ.
მოსწავლეები გაეცნობიან როგორც ხალხურ სიმღერებს ასევე ხალხურ
საკრავებს, მასზე შესრულების ტექნიკას (რომელ კუთხეს მიეკუთვნება ესა თუ ის
საკრავი).
მასწავლებლის დასმულ კითხვაზე (რა ყოფითი დანიშნულება აქვს ხალხურ
სიმღერას?) მოსწავლეები აანალიზებენ მოძიებულ და დახარისხებულ მონაცემებს და
გამოთქვანემ საკუთარ მოსაზრებებს
მეტი თვალსაჩინოებისათვის მოსწავლეები აგებენ დიაგრამებს,
რომელზედაც განათავსებენ მიღებულ შედეგებს.მასწავლებელი აფასებს თუ რამდენად
სწორად მოახდინეს კვლევის შედეგების
წერილობითი მონაცემების გადატანა თვალსაჩინო სქემაზე.
ერთი–ერთ სასურველ სიმრერას (მოსწავლეთა ინტერებიდან გამომდინარე)
შეისწავლიანბავშვები მასწავლებლის დახმარებით, ამისათვის გამოიყენება ყოველი
გაკვეთილის (საჭირო რაოდენობის) 10 წუთი, ასევე სიმღერის შესასწავლად შეუძლიათ
გამოიყენონ წინასწარ ჩაწერილი სიმღერის დისკი, სიმღერის შესწავლა შეფასება
მოხდება მიმდინარე საკლასო სამუშაოს კრიტერიუმებით.
პროექტი დასრულდება პრეზენტაციით.
პრეზენტაციის დროს მოსწავლეები შეადარებენ მიღებულ მასალას კვლევის
დაწყებამდე გამოთქმულ მოსაზრებას, გამოთქვამენ საკუთარ აზრს თუ რა სულიერი და
ყოფითი როლი აქვს ხალხურ სიმღერას ადამიანის ცხოვრებაში.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
დიფერენცირებული სწავლება
|
||
|
|
სპეციალური საჭიროებები
|
დამატებითი დროისა და კითხვების მიცემა
|
|
|
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების
ენა არ არის მშობლიური)
|
არაქართულ ენოვანი მოსწავლეებისათვის
მოვამზადებ მასალას მათთვის გასაგებ ენაზე, ლექსიკონის ან შესაბამისი ენის
მასწავლებლის საშუალებით და ვთხოვ თავის ენაზე მოამზადოს ან ჩაიწეროს ხალხური
სიმღერა.
|
|
|
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები
|
შეასრულებ სიმრერას საკუთარი ინტერპრეტაციით, არტისტიზმით,
შეისწავლის და შეასრულებს სიმღერას აკომპანიმენტით.
|
|
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
|
||
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო
ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
|
||
|
ფოტოკამერა
კომპიუტერი
(ები)
ციფრული კამერა
DVD ფლეიერი
ინტერნეტკავშირი
|
ლაზერული დისკი
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
პროექტორი
სკანერი
ტელევიზორი
|
VCR, ვიდეო
ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო
აღჭურვილობა.
|
|
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
|
||
|
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
საგამომცემლო პროგრამები
ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე
|
ფოტო/სურათების დამუშავება
ინტერნეტძიება
მულტიმედია
|
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
|
|
ბეჭდვითი მასალები
|
შეგიძლიათ იხილოთ ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
|
|
ინვენტარი/მასალები
|
ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ
და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური
მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
|
|
ინტერნეტრესურსები
|
იხილეთ საავტორო უფლებების
ჩანართში
|
|
სხვა რესურსები
|
ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების
წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.
|
